Práctica 6, problemas de traducción

El siguiente cuadro se llenará con tres diferentes traductores, y agregarás una columna en donde indicarás cual es la frase en inglés que sea la "correcta"; en dado caso que estés seguro que ninguna reptresenta una adecuada traducción, puedes proponerla.

Fenómeno Lingüístico	Texto Original	Herramienta 1	Herramienta 2	Herramienta 3
Polisemia	Una cara conocida.
Polisemia	¡Qué cara tiene!
Polisemia	Hay que dar la cara.
Polisemia	La vivienda está cara.
Homonimia	¡Cómo liga!
Homonimia	Lleva una liga roja.
Colocación	Enemigo acérrimo.
Expresión coloquial	Morder el polvo.
Colocación	La cuadratura del círculo.
Colocación	El quid de la cuestión.
Palabras coloquiales	Telebasura.
Palabras coloquiales	Casposo.
Refranes	Más vale prevenir que curar.
Refranes	Ojos que no ven, corazón que no siente.
Palabras homófonas	Debemos colocar la bicicleta en la baca.
Palabras homófonas	Las vacas son animales tranquilos.
Ambigüedad	Todo el mundo ama a una mujer.
Ambigüedad	Juan vio salir a Pedro con un amigo.
Colocación	Amigo del alma.
Colocación	Barco de vapor.
Colocación	Una conducta intachable.
Polisemia	No sé cómo se sale de aquí.
Polisemia	¡Sal de mi vida!
Polisemia	Estoy saliendo con una chica.
Expresiones coloquiales	Es de traca.
Expresiones coloquiales	Esa es buena.
Pasivas	Se vende.
Pasivas	El ladrón fue arrestado por la policía.
Ambigüedad	Le vi en el parque.
Colocación	Voluntad de hierro.
Colocación	Fe ciega.
Polisemia	Han puesto un banco muy cómodo.
Polisemia	Han atracado varios bancos a lo largo de la semana.

trabajo 4

Buena Tarde

el trabajo 4 debe de descargarse o "arrastrase" en la siguiente cuenta:

cursodhtic2015@outlook.com

clave de acceso:  cursootono2015

"Arrastrar" o "cargar" sus trabajos a la carpeta: “trabajo 4”.

Poner nombre completo en la parte inferior de cada uno de sus dos trabajos, fecha límite: jueves 17, 23:59 h.

Felices fiestas patrias

 

trabajo 2

sobre la investigación de las TICs:

 

en una hoja tamaño oficio se pondrá un título que  haga referencia al tema, mayúsculas y negritas, un sólo renglón. Después el nombre completo del autor (estudiante)

Dos espacios sencillos y una introducción de no más 6 renglones (que abarque el ancho de la cuartilla, los márgenes son los estándar).

Después se divide la hoja en tres columnas en dónde se desarrollará una reflexión sobre el uso de las TICs, desde su definición, hasta su impacto en lo social, lo industrial y lo académico, en cada una de las columnas tendrá que aparecer una imagen que vaya de acorde con lo que se esté plasmando. Una imagen será circular, otra rectangular y una triangular.  Cada columna debe tener entre 20 y 22 renglones.

 

fecha de entrega: próximo martes 1 de septiembre.

nos vemos el lunes para dudas, aclaraciones y previa revisión

 

buen fin de semana y un fuerte abrazo a todos

poder popular 3, 4 y 5

saludos a todos, la clase de hoy es para complementar la información sobre la historia de la INTRNET y poder concluir su primer trabajo utilizando CMap tools.

poder popular 2

saludos cordiales

poder popular 1

Saludos a todos y buen inicio de semana

formación docente vs ejercicio docente

EJE HISTÓRICO	SEMEJANZAS	DIFERENCIAS
Formación Docente vs Ejercicio Docente
Marco de la TRADICIÓN
Proceso de enseñanza aprendizaje y tradicionalismo	a) Ambos se centran en el proceso de enseñanza-aprendizaje b) No responden necesariamente a las necesidades de los centros educativos, ni a una política de estado estructurada	a) Áreas terminales y de especialización b) La manera de establecer un puente entre lo disciplinar y lo pedagógico c) La práctica y la teoría son complementarias d) La práctica se desarrollaba al finalizar la formación, ya no necesariamente
Marco de la INNOVACIÓN
Proceso de enseñanza aprendizaje e innovación	a) Cultura innovadora, pero limitada por diversas razones b) Contextualización del entorno c) Relación entre los aspectos pedagógicos y los organizativos, no siempre clara ni mucho menos precisa d) Un marco teórico común, evoluciona históricamente e) Un enfoque de lo micro a lo macro g) En principio, se tiene el potencial de dar respuesta a nuevos retos h) Ambos esquemas se precian de ser innovadores y se consideran medios de transformación	a) La necesidad de formar docentes investigadores b) Cambio de una organización vertical por una transversal c) Desarrollo de competencias docentes d) La dialéctica entre teoría y práctica e) Cronograma planificado de las prácticas profesionales y en diversos contextos, obligatorias y complementarias del curriculum f) La investigación como factor clave de desarrollo de pensamiento crítico, analítico y científico g) Énfasis en el eje Investigación-metodología-desarrollo, para una mejora didáctica h) La especialización como un factor importante en la toma de decisiones i) Los centros educativos no son un centro de impartir conocimiento, sino más bien deben ser vistos como una organización de aprendizaje y generación de conocimientos j) Utilización intencionada de las tecnologías de la información para la generar y compartir conocimiento

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

José Luis González Guevara